探讨学校如何解读音乐教育政策以评估小学音乐教育状况。
研究人员
研究背景
尽管音乐自1992年以来一直是国家课程的法定科目，但音乐和艺术在学校中的价值和地位一直在不断变化，最近的政策变化影响着学校是否教授音乐以及如何教授音乐。令人担忧的是，英国的所有小学都没有音乐课程，这意味着一些孩子被剥夺了他们应有的音乐教育。小学音乐教育的另一个重要方面是，许多教师缺乏将音乐作为课堂课程教授的信心。本研究调查了北京大学实习小学教师在其实习学校的音乐教育经历。
研究的目的是
本研究旨在通过调查实习小学音乐教师在学校实习期间的生活现实，更好地了解学校是如何解释政府的音乐教育政策的。我们设计了以下两个主要研究问题:
- 实习教师在小学音乐教学方面有哪些经验?
- 小学音乐课程的规模和范围有何不同?
研究方法
本研究收集了BCU教育与社会工作学院126名实习小学教师对小学课堂音乐教学的观点和经验，并借鉴了不同的小学背景。参与者被要求通过在线调查分享他们的经历。
问题包括开放式和封闭式问题，收集定性和定量数据。主题分析用于识别数据中的“模式”和“主题”(Braun和Clarke, 2006)。定量数据被视为评估所提问题程度的一种方式，并被视为表明频率的描述性分析。
研究成果
调查结果已提交给BCU内部管理层，并以书面报告的形式发表。从研究数据中得出了五个关键发现:
- 实习教师没有平等的机会教音乐
- 对音乐教学能力的信心各不相同
- 器乐教与学被优先考虑
- 小学教师在培训期间和培训之后需要更多的音乐教学支持，以帮助他们发展自己的音乐教学实践
- 实习教师关心音乐教育，但他们关心的是音乐作为一门学科在小学的地位。