学校里的性与关系教育一直是一个有争议的话题，但是老师自己的观点对孩子们的学习有多大的影响呢?这个项目使用了大量的访谈和课堂观察来分析当前SRE教学的重点，以及它是否适合当今社会的目的。
研究员
背景
自英国中学引入性与关系教育(SRE)以来，它一直是一个极具争议的话题。由于担心减少青年人性活动的消极后果，社会活动的内容主要集中在预防疾病和怀孕，同时促进婚内性行为。
虽然目前英国的SRE指南强调了呈现满足更多样化需求的信息的重要性，但实际呈现给年轻人的内容仍然取决于个别教师和学校管理者的裁量权。这往往导致有限的供应，无法满足许多年轻人的需求。尽管SRE作为一门学科受到了很多批评，但很少有人关注教师如何决定内容，考虑到他们在决定所教内容的性质和范围方面发挥的关键作用，这是有问题的。
研究目的
这个项目的目的是根据改善青年人的性健康和情感健康所提供的机会，促进提高社会保障的质量和范围。它旨在挑战SRE的有限重点，以便通过改变实践和政策来促进为年轻人提供更具包容性的服务。
研究方法
本研究考察了在教师水平上SRE是如何决定的。更具体地说，它侧重于教师如何决定他们的总体方法和课程的核心要素。这项研究在英格兰南约克郡的9所中学进行。我们采访了来自多所学校的8名教师(3名男性，5名女性)，并对他们的SRE课程进行了观察。我们采访了教师，了解他们的SRE方法和内容、SRE政策、提供和学生/教师评估的障碍。
结果
这项研究的结果强调了这样一个事实，即基于教师对年轻人的性行为及其性健康需求有些有限的假设，SRE内容几乎完全偏向于提供的生物和健康方面。这些基于问题的担忧与年轻人表达的担忧形成对比，包括好奇、尝试和快乐。因此，SRE的内容往往服务于主要利益集团(父母、州长、宗教团体)，而不是年轻人自己。
该项目旨在通过识别包容性教育的障碍和提高对良好做法的认识，直接促进中学教育和实践的改善。研究结果发表在SecEd上，这是一份全国发行的中学教育出版物/文摘，它将提高教育工作者对性和关系教育局限性的认识。