探索卓越教学框架的影响和含义

2018年2月至11月,O 'Leary教授,崔博士和French博士c空间由英国大学和学院联盟(UCU)委托进行的一项独立研究,旨在填补与教学卓越框架(TEF)对高等教育工作人员的影响和影响相关的知识和研究空白。

研究人员

背景

2016年教学卓越框架(TEF)的引入标志着英国高等教育(HE)的一个关键转折点。高等教育教学的“质量”从未受到这样的外部审查,最终通过TEF的金牌、银牌和铜牌类别对机构进行高风险的评估。高等教育提供者仍然在很大程度上接受TEF对他们的意义,以及如何最好地组织他们的机构响应。因此,TEF和围绕高等教育教学质量的整个辩论不仅是实时的和热门的,而且同样是在整个部门继续提出更多的问题而不是答案。

该项目是预期UCU的贡献TEF的独立审查在2019年。UCU认识到,需要在审查中更加明显地体现工作人员的观点,但迄今为止,在TEF的制定和实施中还没有做到这一点,因为他们在很大程度上被排除在审查过程之外。因此,该项目对围绕卓越教学和TEF的辩论的独特贡献之一,是包括受这一政策改革最直接影响的高等教育劳动力的声音和经验。

研究目的

这项研究特别旨在调查UCU成员对TEF的认识、参与和感知,以及它对他们职业生涯的影响。

它旨在通过从参与者的工作场所捕捉情境化的例子,以及探索他们对TEF如何影响机构、教师、项目和个人层面的政策和实践的更广泛的看法,来探索和解释参与者在TEF中的情境体验。

该研究还旨在解决项目团队认为的部门需要,即对与教学质量有关的工作注入批判性的知情观点,并围绕高等教育卓越教学的概念进行讨论。

该研究试图探索和捕获的另一个调查线索是那些理解、认识和提高教学质量的实践/方法,这些实践/方法要么在当前的TEF评估框架中不存在,要么在官方TEF提交的雷达范围内。

本研究的主要研究问题是:

  • 英语教学论坛的UCU成员的经验和看法是什么?这对他们在高等教育方面的工作有什么影响?
  • 根据工作环境、合同角色、模式和雇佣条款,UCU成员的经验和看法在多大程度上不同?
  • 根据高等教育工作者的经验和研究,有什么替代方法和方法来理解、认识和提高教学质量,以取代目前对指标的依赖?

研究方法

在项目过程中使用了四种不同的数据收集方法和阶段。这些包括:

1)关于卓越教学的文献综述及相关出版物;

2)在线调查;

3)一系列国家战略研讨会;

4)采访高等教育行业利益相关者代表。

这些不同方法的组合为研究提供了解决研究问题的最有效手段,同时在整个项目中保持一致性和有效性:虽然定量方法用于促进大样本量的分析,以便捕捉成员的总体趋势并得出可概括的结论,但其他方法试图探索TEF参与者的情境感知和经验,以便创建研究叙述,因此需要定性方法。

这项研究涉及了来自英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰的大学、专业机构和高等教育机构的6000多名工作人员。这是本研究的一个独特优势,迄今为止,还没有其他研究利用了如此大比例的工作人员的意见和经验,在高等教育提供有关TEF。此外,英语教学水平评估小组和全国学生联合会的意见由克里斯·哈夫斯爵士和汉娜·斯科奇利代表。

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