这项研究将探讨哪些策略和资源正在被使用，以及这些对学生的成绩有多大帮助。该项目还将探索如何提高博士生对监督过程的理解。该计划是开发一套视觉小插图，用于进一步的研究，并支持与学生和导师的讨论，以揭示期望和对监督过程的理解，以改善经验。
研究人员
研究背景
当学生开始攻读博士学位时，这可能是他们第一次经历监督。学生缺乏被监督的经验会导致有限的对监督关系预期的理解(Bui, 2014)。导师可以通过大学的实践守则来培养学生的期望，该守则制定了指导方针，以解决先前假设中的任何不匹配问题(Taylor et al. 2018)。此外，t文献向学生和导师概述了他们可以从监督中期待什么或考虑关系的性质的信息(Phillips和Pugh 2000;Delamont et al. 2004)。有一个的数量检查表和问卷，以使主管和学生达成一致的期望或确定他们将如何一起工作(Lewis & Habeshaw, 1997;Taylor et al. 2018)。更换主管会导致混乱，失去信心和不安全感，这可能会影响学生的进步(Benmore, 2006)。这可能意味着实践准则和检查清单需要重新审视。研究比较了博士生在学习期间对自己和导师角色的看法，以及大学的行为准则。学生对哪些方面是共同责任而不是他们的导师的唯一责任的看法存在差异。该研究强调，在候选人的早期明确角色很重要，并建议使用工具(例如调查)(Helfer & Drew, 2019)。然而，这些工具都是现有的解决方案，研究表明，在博士学习期间，达成一致的期望仍然存在问题。
研究的目的是
本项目将探讨导师和学生如何通过小插图方法澄清期望，以获得或“引出”对敏感话题的看法或经验的见解。目的是创建一套视觉小插图，以支持关于监督和进一步研究的教学对话。
本研究旨在回答以下研究问题:
- 导师和学生之间的期望是如何确定的?
- 监管团队变更后会发生什么?
- 用什么策略或资源来发展关系，达成里程碑和期望?
- 这些对学生和导师的关系和学生的成绩有多大用处?
- 怎样才能提高学生对学生和导师期望的理解?
研究方法
学生和导师将被要求反思一系列现有的视觉和描述性小插图，这些小插图以学生和导师的观点为特征，与达成一致的期望有关。这些方法将受到Vaughan和Miller(2017)和Kara(2015)的研究的影响。参与者将包括导师和学生，这是很重要的研究是从主管的角度进行的，并且将主管和学生的角度结合在一起是有限的(Bui, 2014, Helfer & Drew 2019)。这项研究将探讨哪些策略和资源正在被使用，以及这些对学生的成绩有多大帮助。该项目还将探索如何提高博士生对监督过程的理解。该计划是开发一套视觉小插图，用于进一步的研究，并支持与学生和导师的讨论，以揭示期望和对监督过程的理解，以改善经验。
项目成果
目的是创建一套视觉小插图，用于支持在教学和学习期间与学生和导师的讨论，以揭示对监督过程的期望和理解，以改善体验。这些插图也将被用于进一步的研究。另一个方面是，研究发现的与战略和资源有关的任何良好实践都可以进行整理和共享(例如通过工具包)。学生和导师将被问及什么对支持期望的发展有用，这可能会导致资源或研讨会的创建。该计划将与PGR社区和监管者作为关键利益相关者进行沟通，以确保捕捉到任何影响。