探索学生参加授课型硕士课程的经验和动机，以了解硕士水平学习对不同学生群体的好处和挑战，并为课程发展做出贡献。
研究人员
研究背景
硕士水平的学习是“高等教育中最不被理解的研究学术水平之一”(德伦南和克拉克，2009:483)，尤其是在教育领域。该项目由HELS试点基金资助，旨在探索授课式硕士课程学生的经历，因为它是由不同的学生群体所经历的。国际学生，专业教育角色的兼职学生以及本科和研究生学位水平的全日制学生以不同的方式和多种专业和个人原因获得硕士课程。硕士研究在专业发展中的作用尚未得到充分探索，但在专业教育工作场所中具有支持批判性和智力弹性的潜力。
研究的目的是
这项研究的目的是加深对学生期望、动机和经历的理解。采用交叉方法，它考虑了学生的经历对不同学生如何理解硕士课程的成功的影响。它还旨在考虑硕士水平的研究在复杂的专业教育未来和动荡的政策环境中创造关键弹性方面的作用。
研究方法
该项目招募了过去和现在的学生作为共同研究人员。两名博士生(以前的硕士生)和五名现任硕士生将在为期6个月的课程中与现任和往届学生的不同小组进行焦点小组讨论。该项目的一个重要组成部分是致力于将合作研究人员培养为学术研究人员，该项目将举办一些关于数据收集方法、数据分析、撰写和分享项目的研讨会，这些研讨会将与焦点小组一起进行。
预测结果
研究成果将有三个方面:
- 对不同学生群体的教育硕士水平学习的好处和挑战有更丰富的理解。这有助于一个研究不足的领域以及课程的发展在当地的水平。
- 加深对硕士水平学习方式的理解可能有助于培养在复杂和动荡的政策环境中工作的专业人员所需的关键弹性。
- 将建立一个培养学生作为合作研究者的模式，让学生有机会发展为学术教育研究者。