调查幼儿如何观看、理解和参与YouTube和YouTube儿童上的数字内容。
上下文
本研究探讨了3-5岁儿童如何使用鲍德里亚(1984)的“超现实”概念的理论框架观看和参与YouTube和YouTube Kids上的数字内容。考虑到儿童花费在观看这些平台上的时间越来越多，以及指导他们观看选择的商业算法的相关担忧，该研究的目的是了解儿童如何选择观看什么，并探索他们对这些视频的构造和“不真实”性质的理解程度，这些性质是这些视频的很大一部分特征，特别是由儿童(微名人)呈现的视频。
研究人员
- 简·奥康纳
- 奥尔加Fotakopoulou
- 香农卢德门
- Kelly Johnston(卧龙岗大学，澳大利亚)
- Sarika Kewalramani(莫纳什大学，澳大利亚)
研究问题
- 孩子们如何选择在YT/YTK上观看什么?他们喜欢他们选择的内容的哪些方面?
- 孩子们在多大程度上承认和/或抵制他们所观看的内容中建构的超现实，尤其是由微名人制作的内容?
- 鲍德里亚的理论方法作为解释工具，在理解幼儿与在线内容的关系方面有多大用处?
方法
一个国际研究团队招募了13名来自英语国家(英格兰、苏格兰、澳大利亚、美国)的儿童。研究人员对儿童参与者使用了两种数据收集方法，这些方法是专门设计用于从他们的角度捕捉YT/YTK观看的细微差别。
第一个是由孩子带领的YT/YTK之旅，在观看YT/YTK视频时，家长-研究员与孩子坐在一起，并要求他们分享自己喜欢的视频。孩子们被要求谈论这些视频，他们为什么喜欢它们，以及他们是如何选择下一个视频的。这些对话持续了20分钟，并被数字记录和转录。
第二种数据收集方法是向所有儿童播放15分钟的玩具评论视频《瑞恩的世界》，主角是“微名人”瑞安·科吉(Abindin 2020)。孩子们被问及关于视频的反思问题，他们的回答被父母研究人员记录下来或写下来。
这两种方法都是为了让孩子们分享他们在YT/YTK上观看的数字内容的乐趣和魅力，并检查他们能够在多大程度上区分“现实”(物理世界)和鲍德里亚(1994)所说的“超现实”(物理世界的图像或模拟)。
鲍德里亚(1981)确定的促成超现实的元素，即:转移、扭曲、捕捉和讽刺魅力，为分析我们与年轻研究参与者的对话提供了有用的框架，这些对话涉及他们对YTK的使用和享受，以及他们对Ryan视频的反应。
发现
研究发现，孩子们选择视频的原因多种多样，包括那些与他们“现实生活”的兴趣相关的原因，他们在很大程度上能够通过借鉴现有的参照系，运用他们不断发展的知识和对世界的理解，来区分视频中的真实和超真实。本文深入研究了幼儿对YT/YTK的体验、理解和偏好，并将鲍德里亚关于超真实的观点从后现代主义延伸到后数字概念领域。
资金
BCU试点项目基金
出版物
奥康纳,J。(2021)“儿童制作的内容和对童年的模拟”。在我们孩子的未来:公共服务媒体重要吗?伦敦:儿童媒体基金会，第74-80页。
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